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六年级作文第一次下厨,小学生起步作文第一次训练,让学生写自己的课余生活,这样安排训练科学吗? <#21---->


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小学三年级,学生开始接触作文,从二年级段的训练直接过渡到篇,第一次作文训练让学生写一写自己的课余生活,虽然贴近儿童生活实际,却没有鼓励儿童的认知规律和儿童的天性。您认为这样安排科学吗?

个人不太赞同。

我理解老师,选择这个内容初衷可能是为了给学生相对比较宽泛的表达空间。但是作为起步习作,(严格讲,小学生是“习作”不是“作文”)最重要的训练应该是让学生有表达的欲望和冲动。想办法通过一个话题的讨论或是某种情境的创设,让学生乐于表达,积极表达。在潜意识的训练中,明白“我笔写我口,我口抒我心。”

中国学生不是有“三怕”吗?一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文。之所以怕写作文,是因为条条框框把学生表达的欲望堵死了。尤其是学生,初次接触习作,就给定个中心、定个主题内容,以他们仅有的词汇量和表达能力,岂不是茶壶里煮饺子,干着急不知道怎么吃!

我最反对第一堂习作课,就给学生讲表达方法,讲文章的表达结构。尤其是拿范文举例,第一段先写什么?后面怎么写?怎么写比较好?不看不听还好,看完范文,要么不知道怎么写,要么就是都一个套路。这样的训练结果是把学生吓着了。他会觉得原来习作这么难?有这么多要求?还没开始写,心理上就开始犯怵。

我代课时经常看语文特级教师于永正、李吉林等老师的习作课视频或示范课教案,并且自己在实际教学中曾经照搬到自己的课堂上试过,效果还是不错的。他们往往通过一个情境的创设先打开孩子们有话说的交流欲,有的是通过一幅幅简笔画的逐步呈现,让学生发挥想象力,把一幅幅编成一个完整的故事。其出发点都是让学生不自觉地都有话说,都能说出来。交流表达中,老师在点评中潜移默化地稍加点评,多为鼓励或引导,找一个合适的时机,告诉孩子们,把你们想说的话写下来,就是习作。没你们想得那么难。因为前期铺垫、引导得当,孩子们很快就能下笔。至于,表达是否准确、得当,那是以后慢慢习得的。

习作训练是语文教学中的一大难点。好的经验和方法都需要在实践中不断摸索。但是作为对学生起步的第一堂习作课,我个人的观点还是倾向于以“乐于表达”为基点,至于选取的话题、内容,当然是越贴近学生体验,越有话可说越好。最好是有点新意,容易激起学生“好奇心、想象力”的内容为宜。

个人观点,仅供参考。

感谢邀请,对这个问题,我是这样看的:

肯定是科学的,因为——写作文,本来就是写生活,古今中外,概莫如此。翻开书本文献认真看看,所有作文,其实都是写的生活,写的是生活中的人、事、景、物、情、理。

所以,我认为这样安排是科学的,是合理的,是遵循了语文学习规律的。如果,在过程活动中,指导是正确、有序的,那将来学生的发展就一定是对头的!

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